Індивідуальне навчання

4 клас

Корекція розвитку

30.03.2021р.

Хід заняття

Вправа „Привітання"

Мета : створення позитивного емоційного настрою на працю.

Хід вправи: вітаємось словесно та потискуванням руки.

Бджілка - трудівниця залетіла в гості,

До роботи бджілка запросила нас,

Зараз на уроці бджілці допоможемо.

Разом із трудівницею все зробити зможемо!

Вправа „Вухо - ніс"

Мета : розвиток уваги.

Хід вправи: За командою ,Вухо" дитина повинна схопитися за вухо, за командою

„Ніс" - за ніс. Психолог виконує дії разом із дитиною, але якийсь час повинен

„припуститися помилки". Дитина не звертаючи увагу на „помилки" дорослого,

повинна показувати тільки ту частину обличчя, яку назвав психолог.

Вправа „Знайди схоже"

Мета: розвиток логічного і образного мислення, здатності до аналізу.

Хід вправи: дитині пропонується бланк із зображенням бджілок та завдання знайти однакових бджілок.

Вправа Гра „Літає не літає"

Мета: розвиток логічного і образного мислення, уваги.

Хід  вправи: вимовляємо назви предметів,  якщо  дитина вважає,  що предмет не літає - плескає в долоні. Вибір потрібно обґрунтувати.

Слова: орел, метелик, диван, хрущ, дельфін, стілець, ластівка, літак, дерево, чайка, будинок, горобець, мураха, комар, човен, муха, гуси, собака, вертоліт, книга, ракета, килим, ворона

Вправа «Четвертий зайвий»
Мета: корекція здатності до узагальнення.

Хід вправи: педагог пропонує дітям малюнок з зображенням 4-5 предметів, один з яких не має спільної суттєвої ознаки, характерної для решти. Необхідно визначити зайвий предмет та обґрунтувати свій вибір,

Рефлексія.

Що сподобалось тобі на занятті?

Які вправи хотів би виконати ще ?

Заняття на свіжому повітрі для весняних вечорів

Весна - чудовий час для дітей. Вони можуть вивчати щось нове для себе, знаходити нові захоплення або просто відпочивати.

1. Катайтеся на велосипедах

Вечірні прогулянки на велосипедах - це чудове заняття, яке сподобається і вам, і вашій дитині. Ви не тільки отримаєте задоволення від катання на велосипеді, а й зробите свій внесок у фізичний розвиток дитини. Також ви можете заохочувати дитину кататися з друзями, а самі зайнятися в цей час своїми справами.

2. Влаштуйте пікнік

Ранній вечір - це прекрасний час для того, щоб відправитися на природу. Візьміть з собою трохи їжі для перекусу, бадмінтон або м'яч. Не забудьте про головні убори і сонцезахисний крем. Відкрита місцевість не тільки дозволить дитині побігати і вільно пограти, але й дасть вам трохи часу, коли вам не потрібно буде наглядати за нею. Візьміть з собою книгу і почитайте, поки дитина грається.

3.Грайте в бадмінтон або кидайте фрісбі

Поділіться на дві команди і зіграйте всією сім'єю в бадмінтон. Подібні ігри допомагають батькам зблизитися з дітьми. Також ви можете пограти з фрісбі на дитячому майданчику або в найближчому парку. Так ви й ваша дитина будете проявляти фізичну активність, не відчуваючи втоми.

4. Грайте з дитиною в хованки

Дітям цікавіше грати в хованки ввечері, коли сідає сонце. Увечері шукати тих, хто сховався, стає важче, і від цього грати стає цікавіше.

Кінезіологія як засіб розвитку мовлення та інтелектуальних здібностей дітей з особливими освітніми потребами

Останнім часом спостерігається збільшення кількості дітей з різними порушеннями в розвитку, труднощами в навчанні та в адаптації, також збільшилася кількість дітей із загальним недорозвиненням мовлення та дизартрією. Для подолання у таких дітей мовленнєвих порушень та попередження розвитку патологічних станів необхідно зміцнювати їхнє психічне здоров’я і проводити комплексну психокорекційну роботу. Однією зі складових елементів такої роботи є кінезіологічна корекція. Знаходячись на межі педагогіки, психології та медицини, логопедія використовує у своїй практиці нетрадиційні для неї методи і прийоми суміжних наук, що допомагають оптимізувати, роботу вчителя-логопеда. Кінезіологія належить до здоров’язбережувальних технологій. Її вправи спрямовані на збереження здоров’я дітей, корекцію та профілактику відхилень у їхньому розвитку.

Кінезіологія актуальна ще й тому, що на сьогодні значну увагу приділяють дітям з особливими освітніми потребами. У них обмежені можливості пізнавальної діяльності. Діти відстають у розвитку словесно-логічного мислення, не опановують аналізу і синтезу, порівняння й узагальнення. У них недостатньо розвинена ручна моторика, часто порушена координація рухів.

Кінезіологія — це наука про розвиток головного мозку через рух. Її використовують у всьому світі. Засновником наукової кінезіології в Стародавній Греції вважався Асклепіад, який жив понад 2000 років тому. Елементи кінезіології містила давньоіндійська йога, Конфуцій та Гіппократ також застосовували кінезіотерапію. Фундаментальні роботи В. М. Бехтерева, А. Р. Лурії, Б. Н. Анохіна, І. М. Сечєнова довели вплив маніпуляції рук на функції вищої нервової діяльності та розвиток мовлення. Саме такий зв’язок головного мозку і рухів узяли за основу засновники кінезіології. Вони стверджують, що обидві півкулі головного мозку можуть ефективно розвиватися через виконання спеціальних рухів — кінезіологічних вправ. Василь Олександрович Сухомлинський уважав, що рух пальців сприяє активізації мовленнєвих центрів головного мозку і посиленню діяльності мовленнєвих зон.

Кінезіологія — це наука про розвиток розумових здібностей і фізичного здоров’я через певні рухові вправи. Це своєрідна «гімнастика мозку». З її допомогою процес навчання і виконання будь-якого виду діяльності стає ефективнішим. Завдяки «гімнастиці мозку» організм координує роботу правої та лівої півкуль, розвиває взаємодію тіла й інтелекту. Півкулі мозку людини відповідають за певні функції:

Ø права півкуля головного мозку — гуманітарна, образна, творча — відповідає за тіло, координацію рухів, просторове і кінестетичне сприйняття;

Ø ліва півкуля головного мозку — математична, знакова, мовленнєва, логічна, аналітична — відповідає за сприйняття слухової інформації, постановку мети і побудову програм.

     Для того щоб творчо осмислити будь-яку проблему, недостатньо лише задіяти обидві півкулі, необхідні їхня взаємодія й синхронізація між ними. Кожна з півкуль є не дзеркальним відображенням іншої, а необхідним доповненням.
   Основна мета кінезіології: розвиток міжпівкульної взаємодії та синхронізація роботи півкуль головного мозку, що сприяє активізації розумової діяльності.

Завдання кінезіології:

§  розвиток міжпівкульної взаємодії;

§  синхронізація роботи півкуль;

§  розвиток дрібної моторики;

§  розвиток здібностей;

§  розвиток пам’яті, уваги, мислення;

§  розвиток мовлення.

Кінезіологічні вправи допомагають подолати стресові ситуації, поліпшити роботу мозку і всього тіла, сприяють гармонійному розвитку особистості та її творчої самореалізації.

Розтягування, дихальні вправи, окорухові вправи, вправи для розвитку дрібної моторики, масаж, вправи на релаксацію поліпшують розумову діяльність, синхронізують роботу півкуль, сприяють запам’ятовуванню, підвищують стійкість уваги, допомагають відновленню мовленнєвих функцій, полегшують процеси читання і письма.

Вправи для дітей

«Ліхтарики-зірочки»

Руки витягнути перед собою. Одну долоню стиснути в кулак, пальці другої розчепірені. Ритмічно змінювати позицію («зірочки запалилися і згасли»).

«Кільця»

По черзі якомога швидше перебирати пальцями рук, з’єднуючи в кільце з великим пальцем послідовно вказівний, середній і т. ін. Вправу виконувати у прямому (від вказівного пальця до мізинця) і в зворотному (від мізинця до вказівного пальця) порядку. У роботі зі старшими дітьми вправа «Кільця» може бути використана в ускладненому варіанті: ліва рука змикає вказівний і великий пальці, права — великий і мізинець. У такт рахунку ліва і права руки роблять одночасні різноспрямовані рухи: ліва рука змикає великий палець по черзі з середнім, безіменним і мізинцем, а права відповідно — з безіменним, середнім і вказівним.

«Кулак — ребро — долоня»

Послідовна зміна позиції рук на площині столу: долоня, стиснена в кулак, долоня ребром на площині столу і розпрямлена на площині столу.

«Лезгинка»

Ліву руку стиснути в кулак, великий палець відставити у сторону, кулак розвернути пальцями до себе. Прямою долонею правої руки в горизонтальному положенні торкнутися мізинця лівої. Після цього одночасно змінити положення правої та лівої рук (6–8 змін позицій). Необхідно прагнути швидкості зміни положень.

«Вухо — ніс»

Лівою рукою взятися за кінчик носа, а правою рукою — за протилежне вухо. Одночасно відпустити вухо і ніс, плеснути в долоні, змінити положення рук «з точністю до навпаки».

«Велосипед»

Вправу виконують у парах. Стати одне навпроти одного, торкнутися долонями долонь партнера. Здійснювати рухи, аналогічні тим, що виконують ноги під час їзди на велосипеді.

«Поплескали — погладили»

Вправу виконують у парах. Одну долоню покласти на плече партнера, другу — йому на голову. Необхідно одночасно гладити партнера по голові та поплескувати його по плечу. Спочатку можна відпрацювати рух рук на собі: одночасно однією рукою гладити себе по голові, а другою плескати по животу.

«Горизонтальні вісімки»

Руку витягнути вперед, зігнути її в лікті, підняти великий палець руки на рівень перенісся, описувати вісімки в горизонтальному полі бачення. Стежити за рухом великого   пальця очима. Малювати вісімки справа наліво і зліва направо, зверху вниз. Повторити 8–10 разів.

«Дзеркальне малювання»

Малювати на аркуші паперу одночасно обома руками дзеркально-симетричні малюнки, літери. Це лише деякі кінезіологічні вправи та ігри. Крім активних вправ існує дуже багато інших: вправи на релаксацію, окорухові вправи, дихальні, розтягування, масаж та ін.

https://www.youtube.com/watch?v=0ug_JfVYNg8

 

Індивідуальне навчання

4 клас

Розвиток мовлення

29.03.2021 р.

Вправа «Впіймай слово»

Мета: формування фонематичного сприймання

Завдання: виокремлення на слух заданого слова з-поміж слів, схожих за

лексичним значенням, а також слів, схожих за звучанням.

Інструкція: плесни в долоні, коли почуєш слово дощ.

Слова: хмара, ліс, весна, борщ, весна, дощ, зошит, кущ, річка, хвощ, чоботи,

дощ, калюжа, дощ, вода.

Вправа «Впіймай звук»

Завдання: виокремлення на слух заданого звуку з-поміж інших звуків (далеких та

близьких за акустико-артикуляційними ознаками).

Інструкція: я буду називати звуки, а ти будеш ловити лише звук «…». слухай

уважно, коли почуєш звук «…» – «лови» його, плескай у долоні.

Звуки:

[С] – а о с и е у с і у е а а с с о и с и е

[А] – і е а и і о і е у у а и е і и а о и е а

[Л'] – л л л л' л л л л' л л л' л' л л л л

[С] – с ш з с ц ч с ж з ц с ш ш с щ ц с

[Ж] – ж з з дж ж ч щ ж з ш ж ж ш з ч ж

[П] – п б д п’ в б п б п п’ п’ п п б б п

Фізкультхвилинка 

https://www.youtube.com/watch?v=7pGnVGCLSsk

Вправа «Впіймай склад»

Мета: формування фонематичного сприймання

Завдання: виокремлення на слух заданого складу з-поміж інших складів

(далеких та близьких за акустико-артикуляційними ознаками)

Інструкція: я буду називати склади, а ти будеш ловити лише склад «…». Слухай уважно, коли почуєш склад «…» – «лови» його, плескай у долоні.

[СУ] – са шу зу са ци чу су жо зе ці со ше ши си ца су

[АК] – ла ак ло ал ак кла га ак іг уг ак ог

[ШЕ] – еш же ше зе зе ше дже еш же че ще же зе ше же еш же ше зе че

Вправа «Впіймай слово зі заданим звуком»

Мета: формування фонематичного сприймання

Завдання: виокремлення на слух заданого звуку у слові.

Інструкція: я буду називати слова, а ти лови лише ті, де є звук «…». слухай

уважно, коли почуєш звук «…» у слові – «лови» його, плескай у долоні.

 [О] дорога, мир, дім, сорока, кіт, сова, вінок, опосум, пар, родина

[І] сім, блакитний, підкова, сірий, зоопарк, хижак, ніч, собака, піч.

[Н] кінь, лопата, носоріг, мука, нива, калина, лапа, лампа, малина, ноги, ніс,

пісок, горобина, бігати, машина, Микола, камінь, мак.

[Р] ракета, рик лапа, кора, вовк, баран, клавіші, лицар, відро, клей

[З] салат, злива, слива, салют, зірка, слизько, шия, казка, мотузка, синій, змія,

коса, коза, басейн, базар, овес, пес, жирафа, зозуля, кажан, жердина, замок.

[Ш] шишка, чорний, жолудь, щавель, пшоно, качка, кішка, джміль, кошик,

жменя, шланг, жаба, шафа, жага, щука, жетон, шезлонг, штанга, чашка.

[К] клоун, гладіолус, ґава, пакет, камінь, вагон, ховрах, килим, молоко, паска,

виделка, ґудзик, праска, парасоля, ґедзь, зозуля, кавун, гриб, хижак.

[ДЖ] дзижчить, джміль, драбина, баклажан.

Який молодець!

 

Кібербулінг та його види

Кібербулінг часто описують як один з видів булінгу, даючи йому таке визначення:

·         Кібербулінг — це знущання, приниження, агресивні напади, які здійснюються за допомогою різних гаджетів (зокрема телефонів), з використанням інтернету, будь-яких електронних (цифрових) технологій.

Але ми хочемо звернути вашу увагу на те, що зі зростанням темпів використання цифрових технологій діти все частіше піддаються саме цьому виду цькування. Сучасні американські дослідники Робін Ковальскі, С’юзан Лімбер і Патріція Агатстон виокремлюють вісім типів поведінки, які характерні для кібербулінгу:

·         Флеймінг (flaming) — обмін короткими гнівними й запальними репліками між двома чи більше учасниками, використовуючи комунікаційні технології. Найчастіше розгортається в «публічних» місцях Інтернету, на чатах, форумах, дискусійних групах.

·         Харасмент (harassment) — залучення повторюваних образливих повідомлень, спрямованих на жертву (наприклад, сотні смс-повідомлень на мобільний телефон, постійні дзвінки) з перевантаженням персональних каналів комунікації.

·         Обмовлення (denigration) — розповсюдження принизливої неправдивої інформації з використанням комп’ютерних технологій. Це можуть бути і текстові повідомлення, і фото, і пісні, які змальовують жертву в шкідливій, інколи сексуальній манері. Жертвами можуть ставати не тільки окремі підлітки, а й групи.

·         Самозванство (impersonation) — переслідувач позиціонує себе як жертву, використовуючи її пароль доступу до її акаунту в соціальних мережах, блогу, пошти, системи миттєвих повідомлень тощо, а потім здійснює негативну комунікацію. Організація «хвилі зворотних зв’язків» відбувається, коли з адреси жертви без її відома відправляються ганебні провокаційні листи її друзям і близьким за адресною книгою, а потім розгублена жертва неочікувано отримує гнівні відповіді.

·         Ошуканство (outing & trickery) — отримання персональної інформації в міжособовій комунікації й передання її (текстів, фото, відео) в публічну зону Інтернету або поштою тим, кому вона не призначалася.

·         Відчуження (ostracism) — онлайн-відчуження, виключення з груп (чати однокласників, групи в соціальних мережах), відсутність швидкої відповіді на миттєві повідомлення чи електронні листи. Виключення у віртуальному середовищі наражає на серйозні емоційні негаразди, аж до повного емоційного руйнування дитини.

·         Кіберпереслідування — це дії з прихованого вистежування переслідуваних і тих, хто пересувається без діла поруч, зазвичай зроблені нишком, анонімно, для організації злочинних дій на кшталт спроб зґвалтування, фізичного насильства, побиття. Відстежуючи через Інтернет необережних користувачів, злочинець отримує інформацію про час, місце й усі необхідні умови здійснення майбутнього нападу.

·         Хепіслепінг (happy slapping) — відносно новий вид кібербулінгу, який починався в англійському метро, де підлітки, прогулюючись пероном, раптом ляскали один одного, тоді як інший учасник знімав цю дію на мобільну камеру. У подальшому за будь-якими відеороликами, у яких записано реальні напади, закріпилась назва хепіслепінг. Ці відеоролики розміщують в Інтернеті, де його можуть продивлятись тисячі людей, зазвичай без жодної згоди жертви.

·         Ще один вид кібербулінгу, що потребує окремої уваги, — новий вид сексуального насильства проти дітей в інтернеті — кібергрумінг.

·         Кібергрумінг — це налогодження злодіями, які гарно знають психологію дітей, довірливих стосунків з дитиною (через соціальні мережі та фейкові акаунти) з метою отримання від неї інтимних фото чи відео з подальшім шантажуванням дитини для отримання більш відвертих матеріалів, грошей чи зустрічей в офлайні.

Будьте уважними, спілкуючись в інтернеті.

 Нейрогімнастика

    Нейрогімнастика — це нейропсихологічна корекція, один з видів розвитку дітей, вона корисна для загального психофізичного розвитку. Будь яка рухова активність буде стимулювати розвиток мозгу. Нейрогімнастика включає різні вправи, які направлені на розвиток необхідних психомоторних функцій. Нейрогімнастика – це комплекс вправ, які спрямовані на розвиток подкоркових структур, міжполушарних зв’язків, зв’язків між корою та подкорковими структурами.. Рухова нейропсихологічна корекція включає комплекс вправ:
• Вправи на розвиток міжполушарних зв’язків: на злагодженість роботи обох півкуль головного мозгу.
• Вправи на розиток дрібної моторики, та зорово-моторної координації. А розвиток дрібної та загальної моторики стимулює розвиток мовлення у дітей.
Вправи на координацію рухів поліпшують функції мозжечка. Регулярні заняття допомогають також поліпшити емоційний стан дитини. Таким чином нейрогімнастика сприяє поліпшенню психічного та фізичного розвитку дітей

https://www.youtube.com/watch?v=difXRMjl79k

https://www.youtube.com/watch?v=EAnTIqC8lqg