Основи здоров,я
Узагальнення з теми "Здоров,я людини. Психічна і складові здоров,я"
1-6 питання - 1бал, 7-9 питання - 2 бали
1. Миттєва
реакція на якусь подію, людину чи тварину називається:
а) почуттями
б) емоціями
в) співчуттями
г) переживаннями
2. За
яким номером потрібно викликати медичну допомогу?
а) 101
б) 102
в) 103
г) 104
3. На
який сигнал світлофора потрібно переходити дорогу?
а) червоний
б) жовтий
в) зелений
г) коли заманеться
4.
Здатність поважати погляди й уподобання інших людей незалежно від того, чи
збігаються вони з твоїми називають:
а) ввічливістю
б) толерантністю
в) байдужістю
г) тактовністю
5.
Найзручніше вчити уроки на…
а) ліжку обклавшись книгами
б) кухні, де можна спитати про щось
маму
в) подвір’ї де свіже повітря
г) в окремій кімнаті за робочим столом
6.
Вкажіть складові процесу активного слухання:
а) опрацювання, розподіл, закріплення
б) розгляд, вивчення, повторення
в) зосередження, розуміння,
запам’ятовування
г) слухач, глядач, діяч
7. Встановіть відповідність:
а) Пішохідний
перехід
б) Залізничний переїзд із шлагбаумом
в) Підземний перехід
г) Надземний перехід
д) Автомагістраль
8. Опишіть:
Як знешкодити крадіїв часу?
9. Опишіть:
Як потрібно готуватися до контрольної
роботи?
За матеріалами "На Урок"
 |
Інформаційно-методичні матеріали, які раніше розробив чи адаптував Український фонд «Благополуччя дітей»:
Книжка для читання дітям “Кіко та рука”
Відеокурс О. Нагули для батьків «Навчіть дитину захищатися»
Листівка для батьків «Навчіть дитину правила «Тут мене не торкайся»
Брошура для батьків «Навчіть дитину правила «Тут мене не торкайся»
Брошура для батьків та дітей «Я можу себе захистити»
Відеолекція Т. Цюман «Сексуальне насильство над дітьми: форми та ознаки»
Методичний посібник «Навчіть дитину захищатися» (для роботи з дітьми старшого дошкільного та молодшого шкільного віку)
Методичний посібник «Формування навичок безпечної поведінки дітей»: частина 2 «Я вмію себе захистити» (для роботи з дітьми підліткового віку)
Відео (щодо проблеми секстінгу) «Історія Юльки» та «Історія Матеуша»
Відео (щодо проблеми грумінгу) «Уважні батьки»
Брошура для батьків «Уважні батьки»
Сценарій зустрічі з батьками «Уважні онлайн або як запобігати спокушанню дітей онлайн»
Вдосконалення зв,язного мовлення. Діалогічне мовлення.
Скажи, будь ласка,
яке, значення мови в житті людини? (Мова- це засіб
спілкування).
-З ким
спілкуєшся найчастіше ти? (З друзями, однокласниками, батьками)
-Тобто, розмова
відбувається між двома особами. А хто знає, як називається розмова двох осіб?
(Діалог).
-Мовлення може мати
монологічну або діалогічну форми. Монолог – це висловлення однієї особи.
Діало́г (dialog) — двосторонній обмін інформацією (розмова, спілкування)
між двома або більше людьми, розмова двох
або кількох осіб. Отже, в усному діалогічному спілкуванні поєднано говоріння,
слухання і розуміння. Висловлювання кожного учасника діалогу називається
реплікою.
Представлено 2 тексти. Завдання: пояснити, чим ці тексти відрізняються .
І. Вовки
-Чого, брате, так
збілів?
Що з тобою сталось?
-Та за мною через
став
Аж сто вовків
гналось!
-Бог з тобою!.. Сто
вовків?..
Та б село почуло...
-Та воно, пак, і не
сто,
А п’ятдесят було.
-Та й п’ятдесят диво
в нас...
Де б їх стільки
взялось?
-Ну, Іванцю, нехай
так,
Але десять гналось.
-Та і десять не було!
Знать, один усього?..
-А якби то один вовк
–
Страшно і одного!...
-А може, то і не
вовк?
-А що ж то ходило?-
Таке сиве та мале,
А хвостик, як шило.
Степан
Руданський [9]
ІІ. А я у гай ходила
А я у гай ходила
по квітку ось яку!
А там дерева – люлі.
і все отак зозулі:
Ку-ку!
Я зайчика зустріла,
дрімав він на горбку.
Була б його спіймала –
зозуля ізлякала:
Ку-ку!
Павло Тичина
Пояснення дитини.
Зверни увагу на те, що у діалозі кожна репліка починається з тире і з нового рядка.
Будь-яке спілкування відбувається за
певних умов, які впливають на наше мовлення. Із цих умов складається ситуація
спілкування.
Того, до кого звертаються
під час спілкування, називають адресатом.
Особу, яка створює і
передає повідомлення, називають адресантом.
Мета спілкування -
це те, чого ви прагнете (про щось повідомити, щось з’ясувати, до чогось
спонукати, висловити почуття тощо).
-Який висновок можна зробии? (Під час спілкування потрібно зважати на ситуацію, мету, місце і адресата).
Уяви таку
ситуацію:ти їдеш у міському транспорті.
1) Які із поданих
реплік ви використовуєте у звертанні до людей? (репліки подаються на
інтерактивній дошці).
А) Пробачте, чи
виходите Ви на наступній зупинці?
Б) Пропустіть, мені
треба виходити!
В) Даруйте, а чи
дістануся я на цьому маршруті тролейбусу до о. Хортиці?
Г) А коли буде вулиця
Базарна? Мені ще довго їхати?
Д) Велике Вам спасибі
за інформацію.
Е) Ви мені дуже
допомогли. Гречно дякую.
Є) Передайте мій
квиток для компостування!
Ж) Чи не могли б Ви
закомпостувати мій квиток? Дякую Вам.
З) Сідайте,
будь-ласка, я постою.
2) Яких правил
спілкування і поведінки слід дотримуватися в громадських місцях, з незнайомими,
зі старшими за віком людьми?
Усний твір-орис предмета в художньому стилі
Хід заняття
Предметом нашої уваги на сьогоднішньому уроці є осінній букет.
Звернемося до тлумачного словника.
Букет – пучок зірваних або зрізаних складених докупи квітів.
У « букет» зберемо вміння бачити, відчувати, уявляти, творити красу слів, якими ми будемо на уроці описувати предмет.
Ставимо перед собою певні завдання уроку:
розрізняти опис серед інших типів мовлення;
уміти виділяти частини із цілого;
створювати словесні образи шляхом творчого мислення, застосування певних прийомів;
розвивати навички зв'язного мовлення.
Робота з текстом-описом
Чарівний шипшиновий кущ
Восени шипшиновий кущ рясніє червоними, яскравими плодами. Ці плоди гніздяться на розлогих колючих гілках. Шипшина важко віддає свої чудесні плоди. Та всім відомо, що ці терпкі диво-ягоди корисні, цілющі, смачні.
Схилив важкі віти осінній шипшиновий кущ, і сняться йому ніжні рожеві квіти, які подарує йому весна.
Висновок. Даний текст належить до типу мовлення – опис. Ознаки предмета за кольором, формою, смаком, запахом, настроєм виражають прикметники.
Структура художнього опису
Загальне враження від предмета.
Опис частин, окремі ознаки.
Висновки.
Загальне враження від букета.
Скласти і записати 1 - 2 речення, які виражають загальне враження від осіннього букета.
Опис частин, окремих ознак букета.
Використання прийому «милування словом».
Представлена таблиця «Милування словом».
Добір лексичного матеріалу до слова-образу «верес» як елемента букета.
*квіт-ласкавчик (авторський неологізм П.Тичини)
Завдання
Використовуючи зібрану лексику, побудувати речення.
Варіанти речень
Серед осіннього різнобарв'я несміливо визирають синьоокі квіти вересу.
Тут засиніло вересу стебло,
Поглянеш – і на серці веселіше (Л.Костенко).
Добір лексичного матеріалу до слова-образу «хризантема».
Демонстрація картин К.Білокур.
https://www.youtube.com/watch?v=GSRwdhlnFrs
Які враження від переглянутих картин художниці?
К.Білокур серцем, душею вимальовує квіти.
Отож ми з'ясували, що таке художній опис предмета, зібрали певний лексичний матеріал, розглянули структуру твору-опису предмета, спробували написати твір.
За матеріалами "На Урок"
